鹬蚌对话

【漫话漫画】

文/乔志峰 图/春鸣

“蚌的肉被鸟嘴夹住，蚌又用壳把鸟嘴反夹住，它们是怎么开口说话的？”近日，李娟受到来自侄儿的“灵魂考问”，无奈把问题发到了朋友圈。侄儿黄圣凯今年11岁，目前读小学五年级，在课本中他发现这一问题，还询问了语文老师，但老师说“更应关注寓言故事中的道理”。目前出版社回应，“鹬蚌相争”的故事出自《战国策》，教材暂不会更改古文的记载。（6月25日《重庆晨报》）

不久前，福州8岁的小男孩小冯也认为语文课本里的《羿射九日》有描述不当之处，前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”，羿是怎么蹚的？人教社对此进行了回应，承认确实有问题，会进行适当修改。

再早一点，杭州语文教师郭初阳整理了一份“问题课文”目录，其中提到：《爱迪生救妈妈》在任何爱迪生的传记里都难以找到事实的根据，而且从医学上考究，当年也不可能做那么一个阑尾炎手术……

“语文不是历史”，但即便如此，课文也要虚构有度，特别是在涉及历史事件和历史人物的时候，更要尽量做到真实可靠。即便是神话和寓言，也要符合基本的常识和逻辑。“更应关注寓言故事中的道理”或许也有道理，但也不能以道理之名来掩盖错误。恰如上海市特级教师、上海师范大学附属中学语文教师余党绪所说，孩子在把正确的观念内化为自身信念的时候是需要一个过程的，在这个过程中如果孩子发现支撑这个正确观念的事实本身是虚假的，他们会连带着对观念本身的正确性产生怀疑。

教材的内容和质量关乎孩子的未来。 确保教材少出错误、不出错误之外，更要虚怀若谷，积极听取社会各界的意见，鼓励别人挑错，在教学实践中丰富教材、完善教材。