找回中小学生阅读的时光

北京大学中文系教授、中国语言学研究中心副主任汪锋在近日举办的“破解之道：透视中小学读写教学的热点与难点”论坛上，发布了《中小学读写现状调研报告（2019）》。报告显示，近七成中小学学生每天阅读时间低于1个小时。（据12月2日《中国青年报》）

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。读书是门槛最低的高贵，尽管我们处于价值追求多元化和工作生活节奏加快的时代，但阅读依然是一件美好的事情，依然是一种高贵的生命体验。对于拔节生长的中小学生而言，阅读更是他们精神输入的基本途径，阅读素养更是中小学生的核心素养。

值得欣喜的是，在“全民阅读”风尚持续芬芳的今天，学校对校园文化建设越发重视，而广大父母们对阅读的重视程度提升，较之前很长时间，目前孩子们阅读的书籍大大增多，选择性大大增强，应该说阅读的空间已经日臻完善。

《中小学读写现状调研报告（2019）》显示：约81.8%的受访者表示有丰富的读物可供阅读，78.9%的受访者家中藏书较多，86.8%的受访者可以自由选择读物，69.4%的受访者会经常买书等就是一件引以为傲的事情吧。

然而，阅读空间的“风景边独好”不能掩盖孩子们阅读时间的“捉襟见肘”，而这种现象确实令人“心有戚戚然”。《报告》显示，约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时，50%的受访者每天阅读时间为0.5-1个小时（不包括1小时），而且随着年龄的提升，每天阅读时间不足1个小时的学生明显增多。

“兴趣不是问题，读物也不是问题，时间才是问题……”那么，孩子们阅读是时间都去哪里了呢？在孩子们成长的过程中，如果没有时间的支撑，兴趣也终将消失，无论多丰富的读物也只能“束之高阁”吧。

谁剥夺了孩子们的阅读时光，谁切割了学生们阅读的惬意？答案虽然不会“固定”，但指向性毫无疑问是显而易见的，那就是过重的学习负担。在现实生活中，广大家长身上均不同程度存在“升学的焦虑”，担心让孩子花费太多阅读的时间会影响他们的成绩。在这种功利性的短视思维裹挟下，家长们宁愿让孩子多报几个补习班，也不情愿让孩子在坐在书桌前安静多读一些书籍。

再者，因为多元化的学生成长评价机制尚未真正得到广泛的社会认同，因此在很多学校里，唯分数论、唯升学论的导向还有一定市场，而阅读属于一个潜移默化的过程，属于一个润物无声的历程，不可能对学业成绩起到“立竿见影”的效果，因此不少学校选择了挤占、压缩孩子们阅读时间的“终南捷径”，将孩子们自由阅读的时间被切割得“零碎不堪”。

第三，尽管新课程标准中对中小学生的阅读提得很响亮，也为孩子们的阅读提供了很多书目，但对阅读的要求上只是一个总量的规定，对学校阅读课的开展和学生每天的阅读时间缺乏相应的“明确”；对学生阅读更是缺乏科学、有效的考核办法，这也是“孩子们阅读时间去哪里了呢”的一个制度层面的原因。

阅读行为与态度,不仅涉一个人从各类文本中建构意义的能力，而且也是支撑一个人终身阅读的基础。要想找回中小学生阅读的时光，让孩子们在书的海洋里自由自在畅游，一方面需要国家在新课程标准中对中小学生的阅读时间和阅读课程进行明确，让孩子们每天的阅读时间固定下来；另一方面，学校和家长更要更新孩子的成长理念，不要眼睛只盯在分数上，而要从长远的角度，为他们放飞人生进行阅读方面的储备；第三，随着“全民阅读”的持续推进，全社会更要形成“人人参与阅读”的氛围，为孩子们的阅读提供一个更为广阔的环境基础。

找回中小学生阅读的时光，让孩子们真正领略书本中的万千气象，继而校正自己的人生坐标，不仅是孩子之幸、家长之幸，还是社会之幸、民族之幸！（金羊网文/樊树林）