谈论网课焦虑，也是减压的一种方式

□林如敏

昨日下午，广州市疫情防控新闻发布会上，市教育局有关负责人通报，自4月18日起，全市高三年级（白云区除外）有序恢复线下教学，中小学其他学段暂缓恢复线下教学。

首先要明确的是，暂缓恢复线下教学，是疫情防控的需要，是为了早日实现社会面动态清零的必要举措，也是出于对广大师生身体健康的关爱。这是认识网课这一问题的“总纲”，是我们常说的提高政治站位的题中之意。

另一方面，也毋庸讳言，网课给家长带来了焦虑和不便，这是客观存在的现象。

在物资保障、民生服务等方面，广州着实给力，以至于家长对网课的焦虑似乎远大于对疫情的忧心。网课给家长带来的疲惫感不是一句“难得的亲子时光”所能消解的。

孩子之所以是孩子，就是因为其理性远未成熟，尤其是小学阶段的学生。大多数学生需要督促、监管。学校教育之所以卓有成效，就在于把个体融入于集体之中，集体对个人达成了某种规训，从而保障了学习效果。网课脱离了课堂集体，不少家长在学习监管过程中声嘶力竭、心力交瘁，更何况还要在上班或者在家盯网课之间艰难抉择。

然则佛系一点行不行？上班去，由着小孩自己在家学多少算多少？中国式家长，哪怕只是一星期的网课，都会生发出许多关于“孩子是不是落后了”的臆想，同时还伴随着对孩子发完脾气之后内心的自责与愧疚等等。于是焦虑如浪如潮。

那么怎么办？首先当然是希望疫情尽快向好，生活回复到原来的轨道；其次，广州许多社区、街道都开设了心理咨询服务热线，实在有必要，倾诉不失为一种减压方式；再或者也可以和其他家长多加交流，有时往往可以在“大家都一样”的戏谑与自嘲中达到释放压力的效果。

在大时代的浪潮里，网课只是一个小小的插曲。而我们之所以专门谈论这个话题，是基于理解之同情，希望每一位家长，都能达成与自己的和解、与孩子的和解。

谈论本身也是减压的一种方式。