日前，教育部发布《全国义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，部署开展科学教育“做中学”领航行动，强化科学探究实践，全面提升学生科学素养。这场改革的重中之重，是摒弃脱离现实、纸上谈兵式的“黑板种田”教学，引导中小学生依托动手实操、亲身探究求取真知、锤炼能力、涵养综合素养，重塑科学教育育人思路。
科学不是死记硬背的公式，也不是墙上张贴的示意图，而是人们探索客观世界的方式。以往“黑板上种田、PPT里演示实验”的授课模式虽显省事，却丢掉了科学课程最珍贵的探究属性。学生只知晓表层结论，不清楚背后原理，很难培育创新思维。此次《指南》作出硬性规定：4--9年级学生每学期至少完成1项探究任务、开展不少于4课时的实践学习，探究情况录入综合素质评价档案。这不只是课时层面的硬性标准，更是育人观念的务实转型，推动科学教育回归动手动脑的本源。
放眼各地，“做中学”的教学理念早已在多地试点，并收获不错的育人成效。北京西城区为辖区全部中小学配备科学副校长，开发200余门探究实践课程，科创类社团占到校园社团总量的三分之一，科技拓展课正式排入日常课表；江苏先行将实验操作考核纳入中考评价，倒逼学校摒弃“讲实验、背实验”的应试老路。内蒙古鄂尔多斯康巴什区依托本地沙漠资源，安排小学生观测沙漠动植物，组织初中生开展黄河水质监测、构思荒漠化治理方案。这些鲜活案例足以证明，当科学课告别浅层观摩、转向实操钻研，孩子们便会燃起对未知的好奇、萌生解决现实问题的意愿，科学素养就此慢慢成长。
从“观看演示”过渡到“动手实操”，绝非简单更换上课形式，而是优化教育资源配置、完成教学模式的深度革新。文件划定生命健康、人工智能、航空航天等六大探究主题，全部紧扣国家发展战略与前沿科技动向。护眼科学小实验、模拟“火星种菜”这类探究课题，自带时代气息与挑战性。学校不能单一依靠课本授课，更应打破围墙限制，盘活科技馆、高新企业等社会资源，把实践课堂延伸至田野、厂区以及科普场馆。任课教师也不能固守灌输式教学，应转型为学生的引路者，鼓励孩子提出疑问、设计方案、攻克难题。过程之中纵然困难重重，但只有深耕实践，方可把科学的种子根植于孩童心底。
更值得关注的是，“做中学”看重学生综合能力培育。《指南》明确，探究实践采用纪实档案记录成果，不再设置专项纸笔测试。教育的使命在于唤醒潜能、助力成长，而非机械地灌输知识、要求学生死记硬背。立足科技自立自强的时代环境，我们不需要只会刷题应试的孩子，而是渴求敢于质疑、勤于思索、热爱实操、勇于创新的新一代青年。学生动手开展试验、自主钻研课题，跳出课本的局限，近距离接触前沿科技，领会国家科技发展布局，内心的探索欲望便能够被充分唤醒，这份成长本身就是珍贵的收获。
由“黑板种田”迈向实操求真，从被动听课转向主动探索，本次科教改革改变的不只是课堂形式，更是底层育人思维。各地应立足地域条件、办学现状因材施教：城区学校深耕人工智能、新兴产业相关课题；乡村学校则依托田间地头、山林河道开展自然观察。还可吸纳科研从业者入校、打磨校本教研课程，补齐师资、场地短板，保障实践课程平稳落地。这种依托动手实践催生的成长，无疑是最好的科学启蒙，也为社会创新发展埋下牢靠的希望种子。（金羊网 文/林伟）