日前，吉林省宣布，为减轻学生负担，增加学位资源，破解“教育内卷”，自2027年开始，将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目。安徽黄山、江西吉安、陕西咸阳等地都有类似减负之举，被移出的科目均为生物学、地理。（3月18日澎湃新闻）
为中小学生“减负”，是社会多年的呼声，将两门学科从中考“指挥棒”下解放出来，无疑能让孩子们少背两本书。但是，当考试不再计分，生物、地理这样的通识课，会不会在学校、学生、家长的功利选择中被“边缘化”？进而导致学生科学素养下降，甚至影响高中阶段的学习能力？
初中生正处于身心发展的关键期，在语文、数学、英语等主要科目的重压下，学生的负担非常大，而将生物和地理改为考查，意在释放这部分时间，让学生回归生活，关注身边的生态环境与人文地理。而且，在计分模式下，生物、地理的教学往往异化为“背多分”，学生死记硬背知识点以换取分数，却缺乏对生命奥秘的敬畏和对地球家园的认知。改为考查，理论上可以让教学回归探究与实践，培养真正的科学兴趣。
理想很丰满，但现实往往骨感。在现行的教育评价体系中，“考什么教什么、考什么学什么”依然是许多学校和家长的行动指南。生物、地理一旦“不计分”，就可能快速沦为音乐、美术、劳动等副课地位，不仅会边缘化，还可能出现教师挤占课时、学生弃学的情况。如此一来，减负就变成了“减质”，不仅无法提升学生的综合素养，反而可能削弱其科学底蕴。
更值得警惕的，高中生物、地理是建立在初中知识基础上的，如果初中阶段这两门课被“走过场”，就会为高中阶段的学习埋下隐患。学生带着“半瓶醋”进入高中，面对难度陡升的课程，必然吃力，不仅影响学生个体的学业发展，更动摇国家科学人才培养的根基。
减负是方向，但不能只做“减法”，更要做好“加法”和“优化”，让生物、地理真正“减分不减质”。因此，需要明确等级门槛的“硬约束”，例如湘潭市明确省级示范性高中录取要求地理、生物等级达到B等及以上；黄山市将等级作为省级示范高中录取门槛，合格考生数占97%。如此，“等级硬杠杠”可避免两门课被彻底边缘化，想上好高中，就不能“及格万岁”。
同时，改革教学方式，让课堂“活起来”。既然不再为分数而战，教学就更应回归兴趣与素养本身，教师需改变“填鸭式”教学，践行素养教育，引导学生理解知识、构建体系、分析问题，通过实验、研学等方式，培养学生的学习兴趣和基础知识。
教育部门应加强督导评估，防止“阴阳课表”。可将生物、地理等“非计分科目”的开课情况纳入常态化督导，严禁提前结束课程、挪用课时。对压缩课时、降低要求的学校，要有明确的问责机制。