贵州省安龙县笃山镇小堡营小学围绕四季时序开发出“自然课堂”主题课程体系，打造出“小而优、小而精、小而特”的“特色名校”。上海市宝山教育以“爱立方”品牌为引领，围绕育心、启智、立学等六个方面协同发力，推动师德师风建设与教育改革深度融合，交出了一份扎实的“年度答卷”。
从呱呱坠地到蹒跚走路，从嗷嗷待哺到学有所成，教育是成长的“脚手架”，每一位教育工作者是一根根柱子，是一颗颗螺丝钉，是一个个攀岩教练，是搀扶者，是引领人，更是风帆。
是“森林”，而不是重复的“工厂”。因地制宜、因材施教，一个孩子就是一块璞玉，切琢无疵，磨砺发光。然而，成长的环境不一样，个人体质、兴趣、爱好也存在个体的差异，自然是没有办法切割成同样大小、同等质效的统一规格“产品”或者是“零部件”。学校是一个“实验室”，是不停的根据时代去改进教学方法，根据孩子的个性落实差异化的教育模式，释放孩子的天性，让他们能够在森林里找到适合成长的光和土壤，在教育的光合作用下茁壮成长。
是“园丁”，而不是简单的“程序”。松土、施肥、浇水、剪枝，对于不同的植物来说，有着自身的喜好，阳光、水分和养料，并不是万物皆可，自然就应该是要有标准化的流程，更是要有个性化的分量。而从植物世界到人类世界，教育同样是有着程序和差异，教育的“标准化”是兜住了“有学上”的底线，然而，今天的教育必定是要在兜底的基础上“精装修”，追求“上好学”的质量。从理论到实践，从体育到赛事，从文化到艺术，孔子“因材施教”的智慧，正是对“园丁艺术”的最早诠释，更是对教育工作的方法指引。
是“对话”，而不是粗暴的“灌溉”。“让每个孩子都发光”，自然不能是“一刀切”的思维方式，是应该要平等的对话，让孩子想要去表达，敢于去思考，有创新的意识，有创造的底气。真理是思想的碰撞，是交锋的愈辩愈明，是平等的交流和共同去求证的过程。教育不单单是传承文明的过程，更是发现文明、创造文明的当下，是“保存”与“突破”之间保持张力，自然是需要教师和学生之间互动、碰撞，从而产生思想的火花，激发教育更上一层楼。（杨晓静）