□陈嘉
习近平总书记指出，“中国特色社会主义法治道路的一个鲜明特点，就是坚持依法治国和以德治国相结合，强调法治和德治两手抓、两手都要硬”。“十五五”规划纲要提出，“促进思政课堂和社会课堂有效融合”。在全面依法治国向纵深推进与“大思政课”建设走深走实的双重背景下，如何将鲜活的法治实践深度融入思政课堂教学，让法治精神更加深入人心，让思政课堂从教室走向社会，已成为落实立德树人根本任务、培养德法兼修时代新人的关键命题。
法治实践融入思政课堂的时代价值
将法治实践融入思政课堂，是新时代立德树人工程的题中应有之义，也是推进“大思政课”建设走深走实的关键环节，具有深远的时代意蕴。
一是激活思政课堂的时代活力。法治实践为思政教育打开通向社会的窗口，在与真实法治图景的对话过程中，思政课堂不再是抽象理论的单向灌输，而成为价值引领与生活体验深度交融的育人场域。二是培育德法兼修的时代新人。通过普法宣传、法律志愿服务和模拟法庭等沉浸式实践，让学生在行动中体会法律的威严与温情，在服务中感悟法治实践背后的人情事理，以此推动学生将法治精神内化为行为自觉、将崇德向善外化为社会责任。三是实现人才培养与社会服务的双向赋能。通过与司法机关、法律服务机构及基层治理单位等建立常态化协同机制，将育人的半径从校园延伸到社会一线。社会为思政教育提供了丰富的实践场域和鲜活素材，学生为基层治理服务注入青春动能和年轻视角，既能拓展思政育人空间，也能提升法治建设温度。
推进深度融合面临的现实痛点
近年来，随着“大思政课”建设的深入推进，各地在法治副校长、模拟法庭进校园、普法社会实践等多方面进行了有益尝试，取得了一定成效。但站在新时代立德树人工程的更高要求下审视，当前法治实践与思政课堂的融合仍存在以下亟待破解的现实问题。
一是融而不通，存在“两张皮”现象。当前的部分融合实践，出现了形式大于内容、融合流于表面、各环节相互割裂等问题，尚未打破法治实践与思政教学长期相互独立的困局。二是支撑缺乏，存在“双不足”瓶颈。一方面，由于专业背景的局限，思政教师普遍缺乏法治一线的实践经验，在指导法治实践的内容专业性上存在明显短板；另一方面，校内外法治实践资源整合利用不足，既缺少数量充足、功能完善的常态化实践基地，更缺乏将社会法治资源有效转化为教学资源的链接机制，导致丰富的法治实践场景难以精准对接教育需求。三是评价单一，存在“一把尺”局限。传统思政课堂的评价方式单一，过于侧重理论知识的卷面考核，缺乏对学生参与法治实践的过程记录、能力增长与素养提升的动态评估，使其在实践中获得的体验与反思难以被量化和认可。四是氛围不浓，存在“一阵风”困境。当前融合实践多集中于课堂教学环节，未能将法治精神与道德要求有效延伸至学生日常管理和校园文化之中，缺乏“处处可学、时时可感”的浸润氛围。
构建常态长效机制的实践进路
以新时代立德树人工程为根本指引，结合思政课改革和全面依法治国基本方略的双重要求，可从育人内核、师资场域、评价机制、文化生态四个维度入手，探索一条常态长效的实践教学路径。
构建“德法共育”的新范式。法治实践融入思政课堂，关键不在于“加内容”，而在于“通脉络”。一方面，要坚持德法兼修的价值导向，引导学生在典型案例研讨中辨析法理与情理的边界，在法律志愿服务中感受法律条文背后的社会温情，以此推动法治精神与道德情感同频共振。另一方面，要构建“认知—体验—反思—内化”的闭环式育人模式，把零散的法治实践整合为系统化的教学环节，通过理论学习、实践指导和反思总结，真正将德法兼修内化为学生的行动自觉。
打造“双师双域”的新格局。打破校园围墙，链接社会资源，是“大思政课”建设的关键路径。一方面，通过组建由思政课教师与法官、检察官、律师等法律实务专家构成的“双师型”教学团队，推动“法治为材、思政为魂”的协同教学模式，让思政课堂更具专业深度和实践温度。另一方面，着力构建“校内筑基+校外赋能”的双域育人空间，在校内依托案例研讨、模拟法庭等沉浸式教学夯实学生的法治认知基础，在校外通过“行走的法治思政课”组织学生深入基层法院、法律援助中心、社区调解室等法治一线，让学生在多元场景中涵养法治信仰。
建立“过程增值”的新机制。推动融合实践走深走实，应建立以成长为导向的多元评价机制。一方面，要聚焦过程评价的科学性，推行“成长档案袋”制度，全过程记录学生在法治实践中的行为表现、思想动态和能力提升，将评价重心从“学了多少”转向“成长了多少”；同时形成多元主体参与的评价体系，综合授课教师、实践导师、同伴及学生自评，提升评价的全面性和客观性。另一方面，要注重评价结果的转化运用，通过成长诊断、个性化指导等方式，帮助学生明确方向、持续进步，真正将评价过程转化为育人过程，实现以评促学、以评促改。
塑造“情境共生”的新生态。学生管理是思政教育的隐性课堂，落实德法共育的实践教学模式，应将法治精神与道德要求融入学生日常学习生活的点滴细节。一方面，要将法治实践嵌入校园日常生活场景，通过完善行为准则、宿舍公约、违纪申诉等管理规范，让学生在校园日常中感受程序正义，在潜移默化中内化价值认同。另一方面，借助微信公众号、短视频平台、校园广播等载体，常态化展播学生参与旁听庭审、法律援助、普法宣传等实践活动的真实感悟与案例故事，将“走出去”的实践成果转化为“带回来”的教育资源，拓展思政课堂的时空边界，强化法治文化与道德理念的氛围浸润。
作者单位：广东工业大学法学院