在新的时代背景下，如何将沉淀于历史长河中的红色资源转化为鲜活的育人力量，是高校落实立德树人根本任务、回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的关键课题。红色资源，作为中国共产党领导人民在革命、建设和改革中形成的宝贵物质与精神财富，承载着厚重的历史记忆、崇高的精神追求和鲜明的价值导向。将其系统、科学、创新地融入高校思想政治教育工作，不仅是对历史最好的致敬，更是培育堪当民族复兴大任时代新人的必然要求。
一、价值审思：红色资源融入高校思政教育的多维意蕴
红色资源融入高校思政教育，绝非简单的历史素材堆砌或形式上的场景转换，其深层价值在于实现了教育逻辑、文化逻辑与时代逻辑的有机统一，为构建“大思政课”格局提供了丰厚的滋养与坚实的支撑。
首先，红色资源是贯通历史与现实，实现思政教育“知情意行”统一的关键载体。红色资源兼具物质形态与精神内核，它既有革命遗址、文物文献等可触可感的“物”的见证，更蕴含了理想信念、家国情怀、奋斗精神等“道”的传承。这种特质使其能够有效破解传统思政教育中理论抽象、情感疏离的难题。例如，八路军总部旧址斑驳的土墙、临汾战役的坑道遗址，能将抽象的革命叙事转化为具象的历史现场，为学生提供无可替代的时空坐标与情感触发点。通过“物证史，史增信”，学生得以在历史场景中感知，在精神共鸣中认同，最终将红色基因内化为价值追求，外化为行动自觉，实现从认知到践行的飞跃。
其次，红色资源是连接理论与生活，增强思政教育亲和力与说服力的生动教材。红色故事中的人物、事件，往往充满了人格化的温度与细节化的真实。比起宏大的理论阐述，一个革命青年的抉择、一封战地家书的牵挂、一件普通文物背后的故事，更能打动数字时代成长起来的青年学生。湖南第一师范学院以青年毛泽东的“征友启事”为起点，设计沉浸式思政课，让学生“穿越”到百年前的开学典礼与课堂讨论中，正是在用“人格化”的叙事打破“融而不入”的困局，使理想信念教育可感、可亲、可学。这种基于真实历史细节的“生活化”阐释，极大地增强了思政教育的吸引力和感染力。
最后，红色资源是融通地域与校本，打造特色化思政育人体系的独特优势。中国大地“十步之内，必有芳草”，每所高校所在的地域乃至学校自身的发展史，都可能是一座红色资源的富矿。深入挖掘和利用这些“家门口”的资源，能赋予思政教育鲜明的地域特色和校本烙印，提升育人针对性。吉林大学凝练“北上精神”，讲述学校初创时期先贤们“听党召唤、至诚报国”的奋斗史；辽东学院依托抗美援朝出征地丹东，建立“寻访团”“宣讲团”；大庆师范学院将校史与铁人精神深度融合。这些实践表明，将红色资源的普遍性与地域、校本的特殊性相结合，能够构建起情感上更贴近、内容上更独特、效果上更持久的思政育人体系。
二、实践理路：构建“多维融合、协同联动”的育人新生态
推动红色资源深度融入高校思政教育，需要超越单一课堂灌输模式，从内容、主体、场域、技术和管理等多个维度进行系统化建构，形成全员、全过程、全方位的育人新生态。
（一）内容融合：从“简单嵌入”到“深度转化”
内容的融合是基础，其核心在于实现红色资源从静态史料向动态教学资源的创造性转化。
注重学理转化。不能止步于讲故事，而应深入挖掘红色资源背后的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑。例如，通过解读革命文物，关联马克思主义中国化的理论发展，将具体史实升华为理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”的生动注脚。
注重课程化开发。将红色资源系统性地纳入课程体系。湖南工商大学录制近百个湖湘红色人物教学视频，构建起丰富的数字资源库；太原学院开设独立的“红色晋阳”思政实践课程，设置八大专题，实现课程化运作与独立考核。
注重议题式设计。围绕红色资源设计具有思辨性的时代议题，如讨论牺牲与奉献的价值、集体与个人的关系等，引导学生在历史与现实的对话中进行深度思考，实现价值认同的理性升华。
（二）形式创新：从“单向讲授”到“沉浸体验”
形式的创新是活力所在，旨在通过多样化、沉浸式的教学方法，激发学生的主体参与感。
打造“行走的课堂”。将教学场所拓展至革命遗址、纪念馆、博物馆等社会大课堂。组织学生重走长征路、探访革命圣地，在历史现场接受精神洗礼。
打造“情境的课堂”。运用艺术化、戏剧化手段再现历史。高校创作并排演《初心》《先生向北》等红色话剧，举办“红歌嘹亮”歌咏活动、红色诗歌朗诵会，使学生在编、演、唱的过程中实现情感的深度代入。
打造“对话的课堂”。邀请党史专家、纪念馆研究员、革命后代走进校园，与学生面对面交流，分享鲜活的历史细节与深切的精神感悟，增强教育的真实感和权威性。
（三）技术赋能：从“平面展示”到“立体交互”
数字技术为红色资源的活化利用插上了翅膀，能够突破时空限制，创造全新的育人体验。
运用虚拟仿真与VR/AR技术。利用VR技术重现重大历史场景，如“重走”长征路、 “置身”于中共一大会址，使学生获得身临其境的震撼体验。
运用数字化资源平台。建设红色资源数字博物馆、全景地图和知识图谱。湖南“芳草计划”开发小程序，集成红色研学基地的视频、地图与课程；天津大学等高校推动红色全景资源创意展示，将静态资源进行数字化重构与创意呈现。
运用智能交互应用。借助AI问答系统解答学生疑问，利用AI生成技术设计互动研讨情境，推动探究式学习，满足学生个性化需求。
（四）协同联动：从“单兵作战”到“系统集成”
红色资源育人效能的充分发挥，必须打破校园围墙，构建多元主体协同、多学段衔接的“大思政”格局。
实现校馆协同。高校与红色场馆建立深度战略合作，共同开发课程、培训师资、建设实践基地。太原学院与八路军驻晋办事处旧址等8个场馆合作，打造沉浸式教学点；湘南学院基地与“中国核工业第一功勋铀矿”所在地合作开展研学。
实现校际与学段协同。推动大中小学思政课一体化建设。湘南学院倡议成立大中小学思政教育一体化联盟，针对不同学段学生特点设计分层教育内容，实现红色基因培育的螺旋式上升。
实现校内协同。组建由思政课教师、专业课教师、辅导员、党政干部、学生骨干构成的多元育人团队，挖掘各学科、各环节的红色育人元素，形成育人合力。
（五）机制保障：从“活动驱动”到“长效常态”
为确保红色资源融入思政教育可持续、见实效，必须建立坚实的制度保障体系。
健全领导与管理制度。强化党委统一领导，明确宣传、学工、教务、马院等各部门责任，建立协同工作机制，避免教育活动碎片化、同质化。
健全评价与激励机制。建立科学的评价体系，将学生参与红色实践、创作红色作品等情况纳入学分认定与综合评价。设立专项奖励基金，鼓励教师进行教学创新与相关研究。
健全师资培养机制。定期组织思政课教师开展红色研修、集体备课、教学竞赛，提升其挖掘、转化和讲授红色资源的能力，筑牢育人初心。
红色资源是历史的沉淀，更是面向未来的火炬。将其融入高校思政教育，是一项铸魂育人的系统工程。唯有在深刻审视其多维价值的基础上，遵循育人规律，坚持守正创新，沿着内容深度转化、形式沉浸体验、技术智慧赋能、主体协同联动、机制长效稳固的实践理路稳步推进，才能让红色历史“活”在当下，让革命精神“燃”在青年心间，真正培养出有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为中华民族的伟大复兴注入磅礴而持久的青春力量。（江丽华）