近日一幼儿园推出了一款麻将游戏在网络上引发热议。视频中，四个小孩手持印有拼音、汉字等内容的牌，围坐在“麻将桌”前。不少网友评论，“建议推广！娱乐学习一举两得！”“幼儿园该有的娱乐，比手机强。”不过，也有网友提出，“用麻将来助力教育，节奏偏了不提倡。”“虽然可以学到知识，但不建议用麻将形式来培养。”（据5月22日封面新闻）
教育担负传道授业解惑之责，任何创新都需要拿捏分寸、把握尺度，守住边界，一旦逾越边界，收到的效果可能适得其反。为何？教育是一个宏大的工程，复杂的体系，多维的呈现，教师传授授知识的同时，更是对学生价值观与人生观的塑造，是对他们灵魂的深度滋养。
“汉字麻将”实际上是一个组词游戏，以麻将的形式呈现。在游戏过程中，幼儿园的孩子们需使用10张牌来组成10对完整的词语，率先完成的孩子即可“和牌”，在游戏中考验了孩子们对汉字以及组词的掌握情况。而类似的创新不是孤例，深圳南山实验教育集团麒麟二中的校长陈明煜设计的“化学麻将”舆论的意见也是褒贬不一。
不可否认，将学习融入游戏的理念值得肯定。教育的本质，从来不是板着脸灌输，而是点燃求知的火种。“汉字麻将”“化学麻将” 这样的尝试，确实能让枯燥的学习过程变得生动有趣。然而，麻将的文化符号太过特殊，它不仅是消遣娱乐的工具，更与博彩文化紧密相连。对于缺乏辨别力的孩子来说，这种形式很容易模糊娱乐与赌博的界限，甚至在潜移默化中催生 “赌徒心理”，这是教育创新中不容忽视的“暗礁”。
立德树人是教育的核心命题。教育手段的创新是需要的，然而，任何形式的创新都要立足于教育的目的，都要遵循教育的教育的基本规律，注重科学性和合理性。“师者”在进行课堂改革和路径创新的过程中，必须恪守教育创新的边界意识，如果创新的理念和方法脱离教育的价值引领，甚至不加甄别引入低俗、媚俗、恶俗的内容，毫无疑问是对立德树人目标的理解性偏差。
2019年发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。
突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力，是教育手段改革创新的目的。在我们落实和扩大教师的教育教学自主权的同时，教师更要注意，守住教育创新的边界才是正道，否则，一旦边界失守，教育的效果和目的可能会背道而驰，贻误孩子们的成长，这绝对不是夸大其词、危言耸听！